2022.5.16 今日遇见十八院人，问我是否是大三的，引起我一个猜想，结合到往昔在普通一本早出不俗成绩，十八院人却固步自封，一心考试，不可否认，凭分数，确实仍是以概率选拔人，她要转专业去十六院，却无心了解哪怕考试范围外一点有关编程语言的知识。我不认可这样的行为，固然，在课表上，有些当初分数只比我高一些的同学，进入了认可度更高，学习内容更难的专业，可上了课，有那一门课，他们真就学到了相应的知识吗？多数人是没有的，在评价体系里胜出越多，越难以反思和脱离成绩，为了考试而学，过一个学期就忘掉，真真是考试机。开展的我代，老师们甚至自己重编了，更新了教材，上课也争取培养思维，可只要目标仍是考试，评价仍靠稳点，就不能脱离那种急功近利，压缩知识，为分而学，考试即忘的氛围。这是我对现实的认识，我不认可它，它也不承认我，老师接受和贯彻它是当然的事。但课要听的，是作一个重要的信息来源来听——车间里的熟练工，也有博士不知道的知识；老师们在实践中广泛长久地接触相关知识，相比于缺乏实践的我来说，一定有诸多宝贵的实践经验和感悟，需要听的是这些。课堂发生在特定的时空位置，若要有效获取他们的实践经验，必须先明确相关的理论基础。先理论，再听取熟练工的实践经验，再自己实践和总结经验，如此，能掌握久远的、最近的和将来的知识，充分立足于所有的现实。这样，就是真学到知识的办法吧。所谓“课前”是旧时代（中小学）以课堂为中心的学习方式，被证明是低效的、盲目的、僵化的适用于过去所面临的考试，那具有类似的特点。新时代，大学的学习是去中心化的，网络、书籍、能人、生活，获取信息的渠道很多，而同时结合实践，立足现实，与时俱进。要学到真正的知识，不变的只是清澈明朗的求知之心，是自己。